四川大力推進融合教育 讓“特別”門生不特別

時間:2020年01月29日  信息來源:中國特教網 錄入:admin

  

  讓“特別”門生不特別

  將對殘障門生的教育最大程度地融入通俗教育,讓大多數“特別”門生在通俗黌舍隨班就讀

  成都市特別教育服務云平臺不久前上線,通過“今日課堂”“服務呼叫”“個別化教育”等功能,為全市8000余名殘疾孩子、16000余名家長和6000多名特教教師提供完美的個性化、精準化、專業化服務。這是我省融合教育發展的一個縮影,為周全推行融合教育提供了全新的線上發展思路。

  目前,四川融合教育發展狀態如何?下一步如何促進殘疾孩子更好地通過教育接觸社會等課題?在近日舉行的新時期融合教育支撐保障系統建設專題研討會上,與會專家進行了研討。□范芮菱 本報記者 李丹

  為何“融合”

  單一教學不能知足特別必要

  四川特別教育發展規模全國第一。截至2018年,全省共有特別教育黌舍128所,在校殘疾門生5.69萬人,大量殘疾門生以隨班就讀的體例接受教育。

  “以通俗黌舍隨班就讀為主體,以特別教育黌舍為主干,以送教上門和長途教育為增補,統籌推進、普特結合發展融合教育,進步殘疾人受教育水平。”長期從事特別教育研究的省教育科學研究院特別教育教研員黃汝倩透露表現,僅憑單一的通俗黌舍課程、教學、設備、支撐體系等,不能很好地知足殘疾門生的特別必要,“將兩種教育情勢有機結合,才能推動各級各類通俗黌舍努力創造條件接受殘疾門生(包括承擔送教上門義務),并保障殘疾門生的針對性學習。”

  中國教育學會副會長李天順也對這一體例十分一定。他透露表現,融合教育能夠通過合并通俗及特教體系,建立同一團體的教育資源,讓殘疾門生有機會接觸到高質量的通俗教育,“這是一個分外好的教育途徑,不僅讓有特別教育需求的孩子學會如何與通俗人相處,也能讓通俗孩子學會愛和關懷。”

  “一位力停滯孩子的媽媽曾告訴我,通過在通俗黌舍跟班學習,她的孩子成長顯明,笑顏更多了。”成都市青羊區特別教育黌舍校長卞蓉透露表現,特別兒童的家長在撫育過程中每每要面臨更多的壓力,通過通俗黌舍資源教室家長課程、特別教育資源中間家長指點以及普特合作的家長講座等多種體例,為特別兒童家長提供教養體例引導、生理疏導,能幫助特別孩子更好融入社會。

  怎么“融合”

  三級聯動,教師是第一資源

  1月6日下戰書,綿陽市御營小學正在上音樂融合教育課,其中有3名視力停滯門生隨班就讀,“他們都是我校合唱團的主力,多次獲小我、集體獎項。”音樂先生周蓉對3名特別孩子豎起了大拇指。

  2018年,省教科院依托四川省教育體系體例機制改革龐大項目——“特別兒童融合教育教研支撐保障系統建設的改革試點”進行探索,努力構建省、市、區(縣)三級聯動的融合教育質量發展模式。

  “教師是融合教育發展的第一資源,我們針對不同教師群體,精準施策,建設了一批適應融合教育發展的師資隊伍。”黃汝倩介紹,省級教科研部門首先在每個試點地區培訓了部分教研員和特教黌舍主干教師,再讓他們向當地通俗黌舍新教師授課。“以成都雙流區教培中間為代表的教科研部門,已將通俗黌舍新教師融合教育知識培訓形成制度,列入年度常規工作計劃。”

  省教科院還建構了“學科+”的融合教育支撐性課程系統。“因特別門生情況具有多樣性,我們達成了特別教育資源中間與通俗黌舍間的合作,讓前者對所有有必要的孩子提供生活技能、社會適應、勞動和初級職業技術教育等。同時,還采取普特合作的家長講座等多種體例,為特別兒童家長提供支撐性服務。”黃汝倩說,以省級教科研機構為龍頭、市級教科研機構為紐帶和市級資源中間為支撐、區(縣)為主體的新型融合教育發展模式已經基本形成。

  將來之路

  進一步推進教研支撐保障系統建設

  “我們黌舍的孩子天天都在先生的陪伴下到綿陽市御營小學、警鐘街小學,綿陽九中、四中學習。”綿陽市涪城區特別教育黌舍負責人蔡麗介紹,2002年以來,送到通俗黌舍接受融合教育的孩子已經超過了100人。

  蔡麗說,除了品德、語文、數學、體育與健康等任務教育階段通俗課程外,這些特別孩子還根據自身情況學習特別課程,比如對所有有必要的特別孩子提供生活技能、社會適應、勞動和初級職業技術教育;對視力停滯門生提供定向行走、盲文學習、低視力訓練;對力停滯門生提供溝通與交往技能訓練;根據社區生活環境為智力停滯門生開發功能性課程。

  蔡麗建議,進一步雄厚“學科+”的融合教育支撐性課程建設,深入探究融合班級課堂教學方法,破解融合教育發展的關鍵題目,“分外是對家長提供教養體例和生理支撐性服務上必要增強”。

  省教科院將持續推動試點地區開展通俗黌舍新教師融合教育培訓,副院長董洪丹透露表現,將進一步推進試點地區通俗黌舍教師行使網絡課程進行融合教育知識學習,舉辦教師培訓,對國家最新的融合教育政策進行學習,對前期巡回教學和送教上門工作中碰到的題目做進一步探究;推動試點縣(市、區)教研室組織開展通俗黌舍、特教黌舍聯動的融合教育教研運動,漸漸建立融合教育教研制度,同時推動試點縣(市、區)特教黌舍資源中間建立健全運行制度和運轉機制,推動改革試點工作在全省鋪開。


(作者:佚名 編輯:admin)

上一篇:南京新增17所融合教育示范校

下一篇:沒有了

延伸閱讀: